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小学个人子课题提高小学生英语口语能力

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小学个人子课题提高小学生英语口语能力-研究方案 - 小学个人子课题《提高小学生英语口语能 力》研究方案 小学个人子课题《提高小学生英语口语能力》研究方案 个人子课题:活化教材

小学个人子课题《提高小学生英语口语能 力》研究方案小学个人子课题《提高小学生英语口语能力》研究方案 个人子课题:活化课程,提高小学生英语口语能力 一、课题的现实背景及意义 用系统论的见解看,课堂授课是一个有机的整体。系统的有序原理认为:任何系统能够开放,与外界有物质的信息 的交换,系统无法有序。因此,我们能提升教学讲座领域, 为学生提供赖以存在的大背景,引导学生联系生活实际,体 会英语与大自然和他们社会的广泛联系,让孩子从日常生活 中搜集、整理英语信息,学会用英语的思维方式观察、分析 社会,解决日常生活中的英语问题,为我们的教学培训服务。 传统封闭式的教学讲座是上学了教师才向学生披露教学内 容。教学起点从零开始,学生时时处处处于被动接受地位。 而目前的课堂则主张先向学生质疑教学内容,事先让学生自 己到收集资料,进行社会调查、实践,把英语学习内授课向 课外开放。这样即使能广阔学生的技巧视野、丰富常识、而 且难以调动学生自主创新知识的素质或者提高学生收集跟 处理信息的能力。当小孩对新知识的基础有了了解跟准备, 新知识教学时则处在相当的起点,使学习过程时时处在主动 探索之中。多年来,“哑巴英语”一直受到的大家的力挺。

这几年,随着英语教学的发展,培养学生英语听说能力得到了前所未 有的强化,中考、高考中统考的开设包含社会上很多英语口 语培训班风靡一时。作为一个合格的、受过良好教育的公民, 通过浏览境外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自 己所需要的信息,以此提高口语能力的这种学习能力是必不 可缺的。小学英语口语教学研究,旨在通过课堂结构,教学方法 等方面的探讨跟创新,以迎合小学生性格心理特征为起点幼儿英语口语, 致力寻求适合小学生心理、思维特征的大学英语教学方法和 模式。实现培养学生英语学习兴趣,帮助学生认识适合各自 特点的主动学习方法的教学目标。力求从根本上为提升大学 英语教学质量创新一条切实可行、效果明显的活化教材,情 趣化的教学道路。鉴于这些情况一对一在线外教,本课题研究立足于:一、在校园内创 设英语氛围,培养学生学习英语的兴趣及需要;二、引导学 生从这种系统搜集英语信息,用英语进行口头交际,提高口 语能力,特别要提出培养一定的语感和良好的语音、语调基 础,使学生乐于用英语进行简单的情感交流。二、国内外关于同类课题的评介 英语口语教学研究,在全国各地都有不同程度的推动, 也得到了一阶段性成果。尤其是一些具体方法的借助,例如 多媒体的课程引入等,教界同行都做过一些有益的尝试。

但系统化的从父母兴趣培养到孩子素质培训的研究还没有先 例。本课题以大学英语教学为探索对象,尝试探究讨论活化 教材,学生查阅课外信息对教学成果的作用,对学生能力素 质的培养,以及相关教学方法、模式的实践规律,既认识到 对英语教学的积极作用怎样在课余提高教师英语口语能力,又注意了小学生心理、性情与大学、 大学生的差异性,相信这项研究对于整个英语教学研究以及 素质教育的推动是有积极作用的。三、课题研究的内容及预期目标 1、研究内容: ①创建以活动课为主的课堂教学模式。教师会充分利用 教学资源,如电教媒体(录像、录音、多媒体)、实物、图 片等;采用听、说、唱、做、玩、演等方式,增加孩子用口 语进行交流的契机,鼓励同学积极参与,大胆表达。教师要 精心设置情境,根据学生年龄问题设计教学环节,如每节课 开始安排 5 分钟口语交流,结束时有演有听,巩固成果。 ②开展丰富多彩的课外活动。全校在课余时间播放英语 歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等。每周二、 四为“英语日”,广泛开展师生之间、生生之间的口语交流小学英语口语技能培训, 英语教师进行全程指导。兴趣课中引入英语兴趣组,使部分 优秀学生能先走一步,推动全校英语课外活动的开展。 ③营造良好的校园文化。

学校设置英语角,为学生参加 英语交流建立语言环境,让学生在英语角中参加贴近生活场景的轻松、愉快的口语交流。 ④规范考查评估。重视形成性评价,以学生常常参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度跟交流能力为主要评 价根据;重视阶段性评价,每个学期末,按每个学生口语掌 握程度举行等级测试,并发给等级证书;重视终结性评价, 进行期中调测、期末考试,考试成绩同语、数科一样成为学 生的必修成绩向父亲汇报。评价与学生奖惩挂钩。四、课题研究的操作方法及方法:[小学教学设计网=] 1、选择实验对象 选择大学五六年级做试点。 2、确定实验方法 根据口语测试结果,从实验班跟对照班中按成绩分类各 选 10 名学生进行标准等组实验。 3、明确操作定义 (1)小学生英语口语能力的实验是指用必须时间、有 意识地按平时用语、功能对话,结合教学内容,编写口语资 料,让团队在设定的情境中学习口语交流。 (2)实验不增加课时,不减少学生负担小学英语口语技能培训,每天进行口 语练习的时间从原规定的教学时间中抽 1/8—2/8。但因原有 英语课本的教学任务不增加,故要继续推行教学方法英语口语,纠正 重读写,轻听说的教学方法,重视英语的交际性与工具性作 用。

(3)英语口语能力的实验方法是同学设定语言情境, 在每节课开始进行 5 分钟英语对话,师生讨论、生生交谈、 小组练习、自由交际等,及时得到反馈信息。引导学生在日 常人生中用英语交流。五、课题研究的方式 研究步骤 本实验课题计划分三个阶段完成: 第一阶段准备试行阶段(——) ○1 提高认识,转变观念。在 2007 学年第一学期的开学 阶段,教师学习国家教育部关于《小学英语课程教学基本可 求(试行)》的有关文件,帮助孩子知道“传统英语教育” 的偏面性和走向课外,活化课程,培养学生英语口语交际能 力的重要性。 ○2 启动并实行新政。2007 年 10 月份该课题开始实行。 学校领导成立在推行过程中的领导,教科室重视对课题的调 控跟指导。 ○3 试行小结。2007 年终,召开课题组会议,对推进过 程中所得到的成绩跟存在的问题进行批判和研讨,由课题组 撰写阶段总结。 第二阶段推进实施期间(——) ○1 补充修订出台政策。根据第一阶段总结,整理积累 研究资料,补充修订颁布计划,做到全面推进、提高质量,使大学英语课程教学达到预期的质量。 ○2 形成建立跟制度。继续积累课题研究资料怎样在课余提高教师英语口语能力,经第二阶段的实践,逐步建立完善,并使推进了的文件规定,在实 践中检验,不断修改造成途径。

○3 整理总结课题研究成果。课题研究取得初 小学个人子课题《提高小学生英语口语能力》研究方案 步成效,总结我校小学英语课程口语教学经验教训,写出阶 段性论文,在省级以上教育杂志上发表,作为进一步研究的 基础。 第三阶段总结提高阶段(——2008. 6) ○1 撰写实验论文。把所积累之资料、教材包括实验方 案、实验方法记录、实验报告等类型整理,上下协作,专人 执笔,撰写出具有肯定理论价值的论文。 ○2 开好结题会议。成果进行认真研究,召开一次有专 家、行家参加的结题会议,会前作好充分准备,搜集介绍性 资料、经验成果装订成册,并通过会议使课题以实实在在的 评估,指出实验成果的意义北京英语学习,提出需要完善的地方。 ○3 推广实验经验。把实验班经验推广到班级,点面结 合,形成实验氛围,使英语课程成为学校特色教学。

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